La práctica es un maestro excepcional

LA GESTIÓN DEL AULA

Sabemos que la GESTIÓN DEL AULA es una parte de la instrucción, es la que nos da unos buenos rendimientos, conductas y actitudes. Siempre encaminados por el profesor. Es meramente preventiva para situaciones inesperadas e inadecuadas en el aula; dando con ello una buena disciplina.
Siendo que debemos entender que una buena disciplina no va aunada con maltratos, regaños, gritos o castigos; sino de un buen trabajo organizado y dinámico para los alumnos.
No muy alejado y fácil de comprender lo que nos marca la lectura de gestión del aula, simplementes es mantener el orden y ambiente adecuando en el salón de clases, con la ayuda de los alumnos; es planificar a ctividades motivantes e intéresantes para los alumnos, para que tengan su timepo ocupados en el aprendizaje, reducir su oportinidades de distracción.
Y como logramos esto, teniendo en cuenta las características de los alumnos, sus intereses, sus cualidades, sus habilidades, su felicidad y su bienestar.
Saber ser maestro es un camino muy arduo, y la práctica es la mejor herramienta para lleagr al final de ese camino. Buscar estrategias, más no atajos que nos lleven a caer en errores que perjudiquen a los alumnos. Estrategias que nos ayuden a mejorar la calidad del trabajo y la educación, que les hagan mas amenas la asistencia a la escuela a los niños.
Esta lectura nos marca muchas buenas estretegias y/o métodos que podemos implementar ahora en nuestra próxima práctica. Que nos permitan el control del grupo y un mejor trabajo.
Se nosotros depende las que queramos tomar y aplicar, o hasta modificar, dependiendo de las necesidades que posee nuestro grupo.
De esats lecturas lo que ams me agrada, es que a pesar de que nos dejan conocimentos teóricos, nos dejan un amplio terreno de posibilidades de mejorar las activiades que podemos implemenatr. A demás de ser lecturas fáciles de comprender.
De nosotros depende tomar lo bueno de cada cosa, modificarlo a nuestro parecer, y aplicarlo, no importa que nos equivoquemos, pues sabemos que de los errores se aprende, pero no es justo caer en los mismos errores dos veces. Hay que ser capas de reconocerlos, y cambiar si es necsario, hasta pedir ayuda; pues no somos perfectos, somos seres humanos, y todos nos podemos equivocar, pero enmendar nuestros errores.

Donde hay educación no hay distinción de clases.

PRIMER ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA

DEL 5º SEMESTRE

Sabemo que la educación es mas bien trabajar con el vivo ejemplo del maestro, pues él sera nuestra guia, una persona espectacular que posee grandes virtudes, el que nos puede demostrar que hay cosas que pueden trascender del papel, de la imaginación, de los sueños a su realizacion en la realidad, a llegar a alcanzar nuestras meta.
Pero para obtener grandes cosas hay que hacer grandes esfuerzos, empezando con nuestra formación; de la que nos apoyamos de su teoria para aplicarla en la práctica.
Es por ello que se nos permite, desarrollarnos en un ámbito más cercano a la convivencia con los alumnos.
Y ahora en este 5º semestre se nos permite nuevamente el acercamiento al ambito escolar. Y con ello me di cuenta que todos los grupos con los cuales trabajemos lo haremos de manera distinta, pues todos somos diferentes; así pues, en esta ocación practicare con el grupo de 6º grado de la escuela primaria “Héroes de Nacozari”.
En esta primer estancia pude percibir, que a los alumnos les hace falta más atención, mas dedicacion; no son alumnos indisciplinados, sino con falta de atención, pues el profesor se enfoca demaciado a otros asuntos, que en momentos determinados dejan desatendidos completamente. No hay una suficiente entrega al trabajo, deja al aire lo que pase con sus alumnos.
Y en ellos repercute, no atención, repeto maestro-alumno, trabajo, aprendizaje; se esta perdiendo en objetivo de la educación, el fin de que los alumnos asisten a clases, se esta perdiendo la calidad de la educación.
No culpo sólo al profesor, tal vez tenga influencia el entorno, por lo que es la conducta de él, pues la zona en la que esta ubicada la escuela se percibe un ambiente muy tenso, no se nota el bandalismo, pero en la infraestructura escolar, se nota la falta de respeto hacia la misma.
Esto no se nota tanto en los alumnos, si hay una gran inclinación hacia el “graffiti”, pero no hay conducats de agresividad, o de malos comportamientos; claro aun que sabemos que los alumnos y más en la edad en la que se encuentran dicien palabras antisonante, pero a pesar de ello, saben con quien y en donde.
Se que este es un nuevo reto, pues los alumnos con los que he trabajado son de carácter y características muy diferentes. Pero a pesar de esto estoy segura, que me preparare, tomando en cuenta lo ya observado, lo que hace falta y lo que puedo implementar.
Para que el trabajo con los alumnos sea más llevadero, significativo y afectivo.
Pues a pesar de que el tiempo que pase con ellos sera corto, se que aprenderé, y los llevare con migo, pues a demás de ser parte de mi formacion como futuro docente, seran parte de mi, como persona.

El impacto social de la escuela como fuente de transformación

La escuela es la base de todo desarrollo, en ella adquirimos conocimientos y valores, que nos hacen crecer como individuos de una sociedad.

Puesto que lo que se aprende es para ponerlo en práctica en nuestra vida cotidiana. Pretendiendo con esto un desarrollo óptimo en la sociedad.

Ya que si hay una mayor educación, habrá mayor provecho, un desarrollo industrial ($) y moral.

Pero todo dependerá del empeño al trabajo, el cómo sacaremos adelante la enseñanza, el cómo trataremos a los niños y la respuesta de todos los que nos rodean.

Es por ello que se dice “EL QUERER ES PODER”.

EQUIPO 3.

Isabel Bacarrillo
Itzel Ramírez
Edwin Luna
Rodolfo Luna
Carlos Rosales
Jaime Montoya

Enseñar es aprender dos veces. (Joseph Joubert)

Sabemos que el sentido de ser maestros, es el de servicio, y con eso lleva el de hacer el mejor esfuerzo por que las personas queden lo mejor satisfechas posibles con nuestro trabajo; más aun cuando se trata de trata de trabajar con personas pequeñas.

A las que nos hay que darles un gran obsequio, para quedar bien con ellos, ni de vestir las prendas de moda, de las mejores marcas, ni de andar con la mejor tecnología para podernos comunicar.

Simplemente, aquellas a las que les agrada un trato equitativo, una sonrisa por encima de cualquier circunstancia, al que le agrada el juego y el contacto humano, sentirse queridos y apoyados, en los momentos difíciles.

Es el sentido de ser maestros, el demostrar nuestro afecto, el escuchar, el callar, el estar cuando mas se nos necesita; siempre ser humanos con lo que suceda a nuestro alrededor, para ser capaces de poder ayudar.

Ese es el tacto, aun que sabemos que en nuestra carrera manejaremos el tacto pedagógico; siendo la forma conciente del como ser y actuar con los niños. Y no solo con ellos con los padres de familia y con la sociedad, para apoyarnos y lograr el objetivo de un desarrollo armónico.

Sin embargo no será fácil, pero nuestra formación se va dando día con día, paso a pasito, y cuando menos no lo esperamos habremos llegado al fina. Aprendiendo cosas nuevas, como la enseñanza que nos ha dejado Max Van Manen; el saber como tratar a un niño, nos abrirá su corazón, dando con ello lo mejor de él y de nosotros.

Y con cada enseñanza, tal vez no siempre las tomamos en cuenta; pero esta en verdad será muy necesaria, pues en nuestras próximas prácticas, debemos de ser muy observadores, y diseñar buenas actividades para trabajar con los niños, para que se sientan a gusto, para no etiquetarlos, y para siempre ayudarlos, para guiarlos; y que logren sus metas.

Así por ello hay que reflexionar antes de actuar o de hablar, por que no sabemos que daños podamos causar a las personas que nos rodean, tal vez las podamos hundir, dejarlas a la deriva, sin darles la oportunidad de demostrar de lo que son capases de lograr.

Hay que cerrar los ojos y abrir el corazón, para dejar de ver lo superficial, y amar el interior, lo mejor de cada uno.

BIBLIOGRAFÍA
Van, Manen Max. “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”. En El tacto en la enseñanza”. Pag. 159 - 192 y 193 - 214